FUNDACION IDEAS

Capacitaciones para lideres y lideresas culturales barriales

2010-11-13T07:33:00.000-08:00

video en la región de Aysen.

Juventudes y acción social

2010-08-12T11:41:00.000-07:00

En la foto: Mafalda, de Quino.

Fundación Ideas se encuentra implementando proyectos de empoderamiento e incidencia pública en el ámbito de las juventudes. Por una parte e incorporada a su trayectoria, desde el año 1995 están presentes en Chile las Escuelas de Líderes y Liderezas con enfoque de Género y Generación, dentro de cuyos resultados se encuentran la formación de una comunidad de más de 250 mujeres y hombres que han estado compartiendo y reflexionando sobre Chile en torno a la no discriminación y la tolerancia para una sociedad más democrática, iniciativa que ha contado con el apoyo de la agencia EED. Por otra parte y con el apoyo de la Unión Europea, este año se ha implementado el proyecto: 'En todo mi Derecho' para la promoción de una cultura de derechos para la/os jóvenes en conjunto con una red de Ong's e instituciones en la Región Metropolitana (La Pintana y Cerro Navia-Lo Prado), Valparaíso, Colchagua, San Fernando y Temuco. Iniciativa que permitirá la formación para la acción local y la comunicación pública en torno a los derechos juveniles. Próximamente y a la par del desarrollo de las escuelas de formación que se están realizando actualmente, se lanzará la página web del proyecto que espera ser una herramienta de comunicación y difusión del quehacer de organizaciones, colectivos y comunidades que promueven y ejercen prácticas que amplían las libertades públicas que permitan una sociedad más justa y solidaria. En ese marco celebramos el apoyo que UNIFEM ha dado al nuevo proyecto: "Jovenas en movimiento: fortaleciendo nuestra capacidades y generando redes para incidir en las políticas que nos afectan", pues además de permitir ampliar el marco de estas iniciativas a la región del Bio Bio será una potente herramienta de apoyo a la acción colectiva en el campo de los derechos de las mujeres jóvenes.

Les dejamos algunos videos que complementan las idea fuerza de algunos de estos proyectos:

Video sobre derecho a decidir (costa rica):

Reflexión sobre la violencia de género (españa):

ESCUELA 'EN TODO MI DERECHO'

2010-07-24T10:21:00.000-07:00

Desde una aproximación histórica a los mundos juveniles, pasando por el enfoque de género y los derechos humanos se realiza la Escuela de Formación en Ciudadanía y Derechos Juveniles, como parte del proyecto Ciudadanía Juvenil auspiciado por la Unión Europea. Las sesiones se están desarrollando en la Facultad de Ciencias Sociales de la Universidad de Chile los sábados cada 15 días a partir del 19 de junio hasta el 4 de septiembre.

1. Contexto: El Proyecto Ciudadanías Juveniles.

El proyecto “Ciudadanías Juveniles. Deseos y Derecho a Ser Sujetos de Derechos” surge en el marco de la Convocatoria realizada, durante el año 2009, por la Unión Europea para la Promoción de la Democracia y los Derechos Humanos, como parte de la política comunitaria de cooperación al desarrollo con terceros países.

El proyecto corresponde a una iniciativa que tiene como responsable principal a Fundación Ideas y como instituciones socias a los siguientes organismos: Desarrollo Rural Colchagua, Taller de Acción Comunitaria (TAC Cordillera), Servicio Evangélico para el Desarrollo (SEPADE) y Corporación Humanas. Por su parte, los destinatarios principales del proyecto corresponden a jóvenes de entre 15 y 29 años pertenecientes a agrupaciones juveniles de las comunas de Temuco, Valparaíso, San Fernando, Placilla, Cerro Navia y La Pintana,

En el contexto de la misión de Fundación Ideas en torno a la ciudadanización de la democracia, el proyecto busca fortalecer el ejercicio de derechos por parte de las y los jóvenes, así como, las posibilidades de ejercicio de su ciudadanía, contribuyendo a fortalecer nuestra cultura democrática.

De esta manera, el proyecto Ciudadanías Juveniles, tiene por propósito contribuir a la construcción y fortalecimiento de una cultura de derechos juveniles, que permita el empoderamiento de los y las jóvenes y el respeto de estos derechos por parte de la institucionalidad pública y el mundo adulto. De este modo, los objetivos del proyecto son:

a) Fortalecer la capacidad de acción de agrupaciones juveniles en seis comunas del país, a partir del desarrollo de procesos de formación y de articulación de vínculos inter-organizacionales e inter-generacionales que favorezcan la implementación de apuestas comunes en torno a la promoción de derechos y el mejoramiento de sus comunidades.

b) Promover la conversación social y el debate público a nivel de gobiernos locales e instituciones públicas en torno a los derechos humanos de los y las jóvenes.

En relación al primer objetivo, una de las principales líneas de trabajo tiene que ver con la formación para la acción. En el marco de esta línea, se está implementando la Escuela de Formación en Ciudadanía y Derechos Juveniles, con la colaboración del Núcleo de Investigación en Juventudes, del Departamento de Sociología de la Universidad de Chile.

2. La Escuela.

La Escuela de Formación en Ciudadanía y Derechos Juveniles tiene como objetivo general que las y los jóvenes participantes, pertenecientes a agrupaciones sociales y culturales de las seis comunas en las que el proyecto se despliega, incrementen –individual y colectivamente- sus capacidades y/o competencias para el ejercicio de sus derechos, así como para la acción territorial, en tanto actores estratégicos del desarrollo local, siendo sus objetivos específicos:

• Que las y los jóvenes puedan conocer e integrar –individualmente y en su quehacer en tanto agrupaciones- enfoques, herramientas y marcos éticos que fortalezcan su condición de sujetos/as de derechos y ciudadanos/as.
• Que las y los jóvenes participantes puedan desarrollar sus capacidades individuales y colectivas de aprendizaje, sobre la base del aprender a aprender, el intercambio de experiencias y el fortalecimiento de vínculos colaborativos entre agrupaciones del mismo o de diferentes territorios.
• Que las y los jóvenes fortalezcan sus capacidades para el desarrollo de propuestas/apuestas comunes en torno a la promoción de derechos a partir de sus demandas y propuestas particulares, mediante el trabajo en red y el ejercicio de ciudadanía activa a nivel comunal.

2.1 Enfoque Metodológico.

"Si tuviese que reducir toda la psicología educativa a un solo principio, enunciaría éste:
El factor más importante que influye en el aprendizaje es lo que el alumno ya sabe.
Averígüese esto y enséñese consecuentemente." (David Ausubel)

Metodológicamente, la Escuela se enmarca en una perspectiva constructivista del aprendizaje, lo que quiere decir, que asumimos que el aprendizaje no es un proceso que tenga lugar exclusivamente “dentro de la mente” del individuo, sino que por el contrario, es un proceso que articula al individuo con su entorno, permitiendo que el primero genere y construya sus propios aprendizajes. Bajo esta perspectiva, el aprendizaje corresponde a un proceso necesariamente social y dialógico, en el que el individuo construye sus aprendizajes de acuerdo con las situaciones de la vida cotidiana a las que está expuesto. En este marco, se destaca el papel activo de la persona que aprende, quien a través de la exploración y el descubrimiento, va construyendo sus conceptos por aproximaciones sucesivas y según un proceso escalonado de asimilaciones, acomodaciones y equilibraciones cognitivas (Porlán, 1993).

Esta reflexión se articula de una manera más específica con el enfoque de aprendizaje significativo que señala en términos sintéticos que el aprendizaje depende de la estructura cognitiva previa, que se relaciona con la nueva información . El aprendizaje significativo ocurre cuando una nueva información se conecta con un concepto relevante pre-existente en la estructura cognitiva. Esto implica que las nuevas ideas, conceptos y proposiciones pueden ser aprendidos significativamente en la medida en que otras ideas, conceptos o proposiciones relevantes estén adecuadamente claras y disponibles en la estructura cognitiva del individuo y que funcionen como un punto de "anclaje" a las primeras.

La teoría de aprendizaje significativo se ubica en referencia al sujeto. En el proceso de aprendizaje éste está llamado a ‘articular’ internamente sus conocimientos teóricos, conocimientos prácticos, valores y actitudes frente a un tema específico, para luego proceder a su desarticulación y finalmente a una rearticulación. La ocurrencia de este proceso interno se realiza en congruencia con un proceso que tiene lugar en la interacción entre el sujeto que aprende y el/la docente u otros pares. La ‘articulación’ del sujeto ocurre en el contexto de una ‘construcción’ grupal o social de un tema específico, del mismo modo que la ‘desarticulación’ y la ‘rearticulación’ ocurren en el contexto de la ‘de-construcción’ y la ‘reconstrucción’, respectivamente.
Por su parte, el enfoque metodológico retoma la noción de Freire de aprendizaje dialógico y horizontal, cuyo encuadre es de un reconocimiento/validación mutua entre docente y participantes.
Asimismo, el enfoque metodológico de la Escuela apuesta por la promoción de procesos reflexivos en las situaciones de aprendizaje, aprovechando las propias experiencias de las y los participantes como material para el análisis individual y colectivo.

En efecto, al ubicar la experiencia como elemento organizador de procesos de aprendizaje, propiciamos procesos de reflexión en la acción y sobre la acción. La primera (Schön, 1998; 1992) refiere a la capacidad de manejar y manejarse en aquellas situaciones de incertidumbre, singularidad y conflicto, cuya solución requiere de una reflexión en la acción presente, de manera de que -al pensar en lo que se hace mientras se está haciendo- podamos reorganizar lo que estamos haciendo mientras lo estamos haciendo. De este modo, nos preguntamos por lo que está aconteciendo o lo que va a acontecer, o lo que podemos/debemos hacer, o cuál es la mejor táctica, que desvíos o precauciones debemos tomar, que riesgos corremos, etc. La segunda, se refiere a cuando tomamos nuestra propia práctica como objeto de reflexión, ya sea para compararla con un modelo o diseño previo, para explicarla o para criticarla. La reflexión sobre la práctica tiene sentido para comprender, aprender e integrar lo que ha acontecido, capitalizar la experiencia y, eventualmente, transformarla en conocimientos susceptibles de ser utilizados de nuevo en otras circunstancias (Perrenoud, 2001).

En su diseño curricular –como se verá más adelante- la Escuela propone trabajar en relación a diferentes temáticas que buscar incrementar las capacidades o competencias de las y los jóvenes participantes para el ejercicio de sus derechos y para la acción territorial e incidencia local, en tanto jóvenes ciudadanos.

Ruiz Silva y Chaux Torres (2005) plantean para el caso colombiano la noción de competencias ciudadanas , las que se evidenciarían en la práctica, en el ejercicio de la ciudadanía. Esta acción ciudadana –ejercida de manera autónoma y no por imposición de otros- sería el objetivo fundamental de la formación ciudadana. Para llevar a cabo una acción ciudadana –señalan los autores- es importante tener dominio sobre ciertos conocimientos, haber desarrollado ciertas competencias básicas o generativas y estar en un ambiente que favorezca la puesta en práctica de estas competencias.

En este sentido, resulta relevante señalar que estas capacidades o competencias, “no se enseñan, sino que se aprenden” (Levy-Leboyer, 2000:115), lo que significa que el desarrollo o fortalecimiento de las competencias es fundamentalmente resultado de los procesos de aprendizaje que el individuo es capaz de realizar a partir del aprovechamiento de su propia experiencia. De este modo, es el aprovechamiento de la experiencia lo verdaderamente formativo (Molina, 2006).

2.2 Aproximación metodológica operativa: Diseño Curricular.

A partir de la noción de ‘competencia’ la Escuela se propone generar aprendizajes significativos en torno a ciertos enfoques (conocimientos teóricos), herramientas (conocimientos prácticos) y marcos éticos (valores y actitudes), promoviendo transversalmente –como se señaló previamente- el fortalecimiento de competencias o capacidades básicas o generativas.

De este modo, la propuesta se estructura sobre el desarrollo secuencial de módulos de formación para promover aprendizajes en torno a elementos conceptuales o teóricos -derechos sociales, ciudadanía, asociatividad- así como talleres para la generación de aprendizajes en torno a herramientas y técnicas participativas para el trabajo en redes y desarrollo de planeamientos participativos a nivel territorial, teniendo como enfoque o eje central los derechos y la ciudadanía juvenil.

Asimismo, la propuesta incluye lo que hemos denominado mirador de experiencias como instancias de intercambio entre las y los jóvenes participantes y otros actores relevantes debido a sus temáticas de trabajo, trayectoria, o lógica organizativa (entre otras), vinculados al ejercicio de derechos juveniles.

Proyectos vinculados a Identidades y Democracia

2010-04-14T10:27:00.000-07:00

En el último año Fundación Ideas ha estado desarrollando el proyecto Todos Somos Migrantes, en el corto plazo uno de los productos de esta iniciativa es el lanzamiento oficial del sitio web. La invitación será abierta a todos y todas los migrantes, como a las organizaciones que trabajan con población migrante en el Gran Santiago.

Para ver videos asociados al proyecto Todos Somos Migrantes puedes seguir el link del canal Democraciaciudadana:

http://www.youtube.com/watch?v=s8q91t6wZXM&feature=channel

Por otra parte, en el marco del estudio para el fortalecimiento de las identidades en la Región Metropolitana se acaba de publicar un libro acompañado de un video. El trailer del video del estudio está en:

http://www.youtube.com/watch?v=YiBq7Ml4Imo&feature=channel

¿Es pertinente la judicialización del bullying?

2008-08-14T06:46:00.000-07:00

Abraham Magendzo K. – Cátedra UNESCO para la Educación en Derechos Humanos, Fundación IDEAS
María Isabel Toledo J. – Facultad de Psicología, Universidad Diego Portales

“Intimidación entre estudiantes”, es el título de un libro que publicamos en el año 2004 (LOM Ediciones) que trata de lo que se está incorporando a nuestro lenguaje como Bullying, que es el término que los ingleses emplean para referirse al hostigamiento permanente de un individuo o grupo a otro individuo o grupo. Implica una relación asimétrica de poder y la incapacidad de responder del más débil y se define por su carácter repetitivo. O sea, se trata de un particular tipo de interacción social.

Tiempo después, hemos sido impactados por el caso de Pamela Pizarro, estudiante de Iquique. Pero, el hostigamiento no es un fenómeno reciente, ha estado presente en nuestras escuelas desde antes de este trágico caso y continúa estándolo. Por eso, ayer conocimos de otra situación en un liceo particular pagado y de otro caso en un establecimiento municipal. El fenómeno del bullying es transcultural y se presenta igualmente en colegios de una u otra dependencia, grandes y pequeños, rurales y urbanos.

Déjennos señalar que el libro al que hacemos referencia lleva un subtítulo: “Cómo identificarlo y cómo atenderlo”, para indicar que hay formas de detectar su presencia y que diversos programas de intervención para enfrentar pedagógicamente el bullying han sido implementados. Existen metodologías para trabajar en la escuela, en el aula y a nivel individual. Algunas incluyen a los padres y apoderados además de los profesores, otras comprometen a los propios estudiantes creando ‘circulos de amigos’,’tutorias entre pares’, por ejemplo. Todas las modalidades empleadas lo hacen desde un punto de vista educativo.

Lo que sorprende, para decir lo menos, es que se judicialice el bullying. Este es el caso del Liceo Técnico A112 de La Cisterna, al que hace referencia el diario La Tercera del día 8 de Julio. Un abogado lleva al intimidador C.E.B, de 16 años a la justicia por el delito de amenaza y el tribunal estimó que existían pruebas suficientes para acreditar la existencia de delito. Sorprende, precisamente porque significa, por un lado, no comprender que el fenómeno del bullying es psicosocial y que su atención es de carácter psico-socio- educativo y, por el otro, que se está incorporando al ámbito educativo un procedimiento judicial–punitivo que pudiera tener consecuencias inconcebibles. Lo judicial no cabe en la cultura escolar, que es formadora y no penalizadora. Significa también que la escuela desatiende una problemática que le es propia y pierde la oportunidad de hacer de ella una tarea educativa en torno a la tolerancia y la valoración de la diversidad.

Valga saber que, las escuelas y países que se han hecho cargo de la problemática y han decidido detener el bullying, han definido políticas institucionales y/o políticas públicas para educar, prevenir y atender a las víctimas y también a los victimarios.

ENCUENTROS CON LA DIVERSIDAD DE CHILE

2008-04-03T09:13:00.000-07:00

UNA MIRADA DESDE LOS DERECHOS HUMANOS

Lugar: Biblioteca de Santiago
Dirección: Matucana 151, Santiago. Metro Quinta Normal.
Fecha: Martes 8 de Abril
Hora: Entre las 11:00 y 19:00 hrs
Organiza: Fundación Ideas
Entrada: Liberada

Con la intención de interpelar nuestra capacidad de conocer y convivir sin prejuicios con la diversidad cultural y la riqueza étnica y social de Chile, Fundación Ideas ha organizado una jornada de actividades este 8 de abril en la Biblioteca de Santiago. Así se podrá participar en el Foro Ciudadano “¿Estamos preparados para construir una cultura de la diversidad desde los derechos humanos?”, y el lanzamiento del libro “La Fuerza de Nuestra Diversidad: de Huaviña a Ramadán”, entre otros.

Siete comunidades, siete hitos culturales, siete vivencias impulsan a reflexionar y visibilizar la riqueza de Chile. En palabras de la directora de Fundación Ideas, Patricia Cardemil, “En la era de la diversidad, debemos exigir que nuestra democracia se pregunte por la viabilidad de una política intercultural, que a la vez de posibilitar la cohesión social, dé real valor a la diversidad.”

La jornada apunta a lograr ese objetivo a través de distintas actividades, donde destacan el lanzamiento del libro La Fuerza de Nuestra Diversidad: de Huaviña a Ramadán, texto narrativo y fotográfico que nos acerca a siete culturas con las que coexistimos en nuestro país. Siete comunidades, cada una compartiendo una particular identidad, forma de ser y de existir. Esta iniciativa es complementada con una Muestra Cultural de las comunidades presentes en el libro, constituyendo un espacio de conocimiento y re-conocimiento con el Otro.

También, interpelamos al ciudadano/a sobre cómo cotidianamente coexistimos en diversidad y los conflictos que surgen a partir de ello, en el Foro ¿Estamos preparados para construir una cultura de la diversidad desde los derechos humanos?

La jornada también contempla la exposición fotográfica CHILE: La Ruta de la Diversidad, un recorrido visual que se construye desde las sensibilidades de sus protagonistas, además de dos torneos del juego “Libertas: los Derechos Humanos están en Juego”, que aborda de forma lúdica la temática de derechos humanos, el valor de la tolerancia y la no discriminación, a través de las estrategias del Rol como en Calabozos y Dragones.

Los invitamos al aprendizaje que surge del encuentro con el Otro, a abrirse a la riqueza del diálogo intercultural.

PROGRAMA
ENCUENTRO CON LA DIVERSIDAD DE CHILE
UNA MIRADA DESDE LOS DERECHOS HUMANOS

Martes 8 de Abril de 2008
Biblioteca de Santiago
Matucana 151, Santiago. Metro Quinta Normal

ACTIVIDADES

10:00 Foro:
¿Estamos preparados para construir una cultura de la diversidad desde los derechos humanos?
Sala de Conferencia

11:00 y 15:00 Muestra Cultural:
Comunidad huaviñana, judía, gitana, gay-lésbica-trans, guachaca, mapuche, y musulmana.
Plaza Principal

11:15 y 16:00 Torneo del Juego Libertas:
“Los Derechos Humanos están en Juego”
Plaza Principal

12:45 Inauguración de Exposición Fotográfica:
“Chile: Ruta de la Diversidad”
Sala de Prensa y Referencia

18:00 Lanzamiento del Libro:
“La Fuerza de Nuestra Diversidad: de Huaviña a Ramadán”
Sala de Conferencia

Cierre de la Escuela de Jóvenes Líderes para el Desarrollo con Equidad

2007-11-12T11:52:00.000-08:00

La semana pasada se realizó el cierre de la Escuela de Jóvenes Líderes para el Desarrollo con Equidad organizada por Fundación IDEAS en Santiago y la V Región.

Compartimos este video con el que despedimos a nuestros líderes y liderezas.

Carmen Canales
Directora
Escuela de Líderes para el Desarrollo con Equidad

20 años trabajando por profundizar la democracia

2007-11-09T09:06:00.001-08:00

Carta por la Tolerancia y la No Discriminación

2007-11-08T13:34:00.000-08:00

Ciudadanía y parlamento

2007-11-08T13:31:00.000-08:00